黃志涵
當你看到這標題時，心中是否起了一個疑問：
「有沒有寫錯？為什麼不是甲、乙、丙班？」
不錯，「甲、乙、丙」的概念整整伴了我們六年的中學生涯。
當年的學制，每級分為三班，甲班的成績最優，乙、丙班依次，教育理據是「因材施教﹔每班學生程度較接近，可以提高教學的效率和質素。」不過，這只是表面理據，更基本的原因其實是主導著香港教育政策和制度五十多年的「教育精英主義」。
香港自第二次世界大戰後以至九十年代初的四十多年中，教育政策都以精英主義為基礎，大學固然以香港大學為龍頭大哥，中學則以官立中學和十數間津貼及補助名校，作為取錄及培養精英的基地，更進一步在每間精英中學裡，推行按成績分班的制度，將精英中的精英篩選和集中起來，毫無疑問，甲班學生的會考成績和入大學的比率都遠優於乙、丙班。
精英教育的確在二十世紀的六十年代至九十年代，為香港社會培育出傑出的人才，在各專業和政界扮演著重要的角色，當中也有我們的「同班書友」。這也許是母校分班制度的成效，不過，這成效是有代價的，因為按成績分班令不同班的學生，容易產生隔膜和誤解。請大家回憶一下，除了同班的，你認識多少個別班的同學？當中又有幾多位成為知己好友？如果不是間中有些比賽如班際戲劇、和級際籃球賽使甲、乙、丙三班同學有機會合作參予、共爭榮譽，則各班同學間的隔膜必將更深。至於誤解，也是緣於彼此陌生和隔膜，甲班的同學最易被誤解為：『成績優秀，不過有些「沙塵」，成日「死咪書」』﹔而丙班的被誤解為『活動力強，鋒頭勁，不過成績落後』﹔至於乙班的則為『較為機靈，成績不及甲班，活動和鋒頭遜於丙班，平平無特色。』
消除誤解的最佳方法當然是加強溝通和認識。也許母校也察覺到甲乙丙班的隔膜和鴻溝不利於全校學生的團結，所以當我們就讀高中三和搬入炮台山道新校舍時，母校便推行「全校學生分社」的新制度，全校各級學生分別編入「文、行、忠、信」四社，每社設有社長和幹事數名，推行文娛康樂、體育、和學術等課外活動，社長及幹事都是由社員一人一票地直選產生，充份體驗了直接民主的精神。
分社後同屬一社的甲、乙、丙班的學生透過社際活動，增加了溝通，認識、和合作的機會，隔膜和誤解便逐漸消失。然而已屬畢業班的我們，只得一年時間受惠於「分社」制度。
中學畢業後，各散東西，甚麼隔膜和誤解自然也被大家忘懷。不過，若是升學到同一地方，例如：英文特別班、各師範學院、台灣大學，及新亞、崇基、聯合學院的，由於接觸機會增加，則不論是那一班的同學，很快便會消除前此或有的隔膜，在新的學府成為進退與共的摯友。
如今，畢業後的四十三年，透過茂榮辛勤努力所創設的1962校友網站，我們又再得到溝通、認識、和再瞭解的機會。雖然我們之間的認識和瞭解，當中已存在著二十、三十、甚至四十年的斷層和空白，不過，只要大家踴躍地在網站裡各抒己見，加強溝通，今時的「書友情」將會比昔日的「同學情」更醇、更厚。