香港 334 新學制 黃志涵

改制所耗用的巨大財力、人力、和物力 卻已無法一一細算．．．．

自從1997年香港回歸中國後，在教育制度、課程及師資方面都推行了很多改革，令學生、家長、教師和校長為適應改革而疲於奔命。但改革的效果卻未在學生成績、年青人品格、整體社會生產力、和勞動力質素等範疇顯現出來。所以社會大眾對這連串改革似乎譭多於譽。

最近的大改革在２００９年９月推出，稱為「３３４新學制」，主要改革是將現時的「五年中學，兩年預科，三年大學」改變為「三年初中，三年高中，四年大學」。 三年高中被命名為「新高中」，成為香港中等教育的最重要環節。預期將來的高中畢業生在知識、思維、科技、品格、及公民意識等方面皆遠勝於現時的中五或中七學生，且更能在現代科技化的香港社會作出貢獻。

「３３４新學制」其實是還原到１９６０年代的中文中學學制，也是我們親身經歷的金文泰中學六年課程。「世事循環，溫故知新」莫過於此。昔日，我們於金中畢業後，須另考「新亞、崇基、聯合」等學院，及「台灣大學聯考」，若考入中大或台灣各大學，便接受四年大學教育，這種學制和當年台灣和美國的學制相同，也和中國現時的學制相通。 至於在香港通行至今的「五二三」學制，其實是英國制。香港中文大學成立時是採用四年制，而當時香港大學是三年制，所以在中學和大學的銜接點出現混亂。其後港英政府通過「大學撥款委員會」向中大施予巨大壓力，既逼且誘地使中大屈服，進行「四改三」，向港大看齊，其他幾所大學，除樹仁外，都紛紛屈服，成為三年制大學。

可是，三年制大學究非現代專上學制的主流，因此香港特區政府又順應中大的強烈要求，同意將全港大學還原為「三改四」。而這兩番改制，所耗用的巨大財力、人力、和物力卻已無法一一細算，以社會成本效益而言，肯定是一大虧蝕！但這筆帳又可向誰算呢？ 要銜接大學三改四，中學自然要相應改制，「３３４新學制」能夠使香港的中等和高等教育，順利而平穩地接軌，可算是它的一大重要功能，然而，它的重大功能還包括：

（一）使香港現行的九年免費教育可於學生完成初中三課程時，順利脫勾。 （二）新制度下，學生在六年只需在高中三參加一次公開的「香港中學文憑考試」，無需如現制的參加「中五會考」和「中七高考」兩次公開試，大大減低中學生的考試壓力和備考時間，從而使他們有更多時間和空間參加科技、體育、社會事務、創意設計、和藝能發揮等全方位探討。 （三）新制的中學文憑公開試，與現時的「中五會考」大不相同。主要是在評估意念上有重大改革。新制以「水平參照」取代中五會考的「常模定級」（即拉 Curve ），考生成績只能與既定的評估標準比較，不會和其他考生比較，也不會因為其他考生成績的高低而影響自己的等級。 這一改革，亦可有效地為新制中學生減壓，使他們有較輕鬆的心情朝著：「學會學習」和「全人發展」兩大中等教育的目標進發；使未來的中學畢業生成為更有朝氣、更進取、和更高品格的新一代年青人。看來「３３４新學制」目標正確、規劃創新、和切中時弊。我期待它的成功。

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