words503


		334課程大改革黃志涵
		很可能因為太多選擇，反而感到困擾．．．．


「 334 學制」，除了改動中學及大學的年期外，對於高中三年裡的課程、學習、施教、評估、和對社會認可等各方面，都列入新方向，使之和舊制「五年中學、兩年預科」大不相同，為香港的中等教育帶來重要的改革，令人耳目一新。新高中課程分為三大環節： 1. 核心科目──包括中、英、數、通識教育，是三年課程最重要的部份，佔總上課時間約 50％。 2. 選修科目──學生可從高中選修科目、應用學習課程、或其他語言課程中，選修兩至三科，佔總上課時間約25％。 3. 其他學習經驗──這環節不以科目形式推行，是通過各種活動，使學生獲得德育、公民教育、社會服務、藝術、體育發展、或與工作有關的經驗。此環節約佔總上課時間25％
這三環節的上課時間比例，很有彈性，每校可視本身的實際情況釐訂，例如某校若將核心課程提升至總上課時間的55％，又將選修科目提升至30％（兩者均為教育局所訂的上限），則該校其他學習經驗環節，便只能縮減為15％。這校課程可能較適合喜歡在課堂聽課的傳統型學生，而不會受外向好動的學生歡迎，因此，將來學生和家長選擇中學時，便得考慮這一因素。

新高中的選修科目給予學生很大的選擇空間，除了包括理、化、生、史、地、經濟、倫理等在舊制開設多年的學科外，還包括應用科學、商業、管理及法律、創意、工程及生產、媒體及傳意、和服務六個範疇的科目，及包括法、德、日、韓、西班牙及印度語等外語科目，不過學生每學年只可選修兩至三科，很可能因為太多選擇，反而感到困擾，看來各中學需要撥出資源，為學生作選科輔導，否則原意很好的課程設計，便會因中學生選科不當而失去功效。「其他學習經驗」，可說是新高中課程中最創新的部份，其目的是讓中學生可以正規地運用15％至35％總上課時間去尋求與個人品格、藝術修養、社會意識及實際工作有關的生活經驗。
			這設計在於打破舊制中五至中七學生，為了應付三項公開考試而全時間「死讀書」及「讀死書」的陋習，將他們從考試的枷鎖中解放出來，最終目的是「促進均衡及全人發展，催化將來終身學習，和發展不同範疇的動力。」（香港政府網頁語句）在這構想和設計下，所有高中學生都可以在高中畢業前，獲得相當廣泛的其他學習或工作娙驗，他們不會因此而被父母、師長、或其他人、指責為不務正業（即讀書、考試），在這方面用功而獲得豐富經驗者，亦可得到認可和讚賞，對於加強學生自信心，有很大幫助。

舊制中學教育基本上植基於「精英教育」，以摧毀大部份學生的代價來培養出少部份中學會考精英。所以不少中學生都抱有「自卑」和「缺信心」的心態，這構成一個重大的社會負擔，也阻礙了社會發展。「 334 學制」的課程設計能夠針對這項教育缺失而對症下藥，是值得鼓舞的事。不過，是否見效，還需得到很多方面的支持和配合。
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		334課程大改革黃志涵
		很可能因為太多選擇，反而感到困擾．．．．


「 334 學制」，除了改動中學及大學的年期外，對於高中三年裡的課程、學習、施教、評估、和對社會認可等各方面，都列入新方向，使之和舊制「五年中學、兩年預科」大不相同，為香港的中等教育帶來重要的改革，令人耳目一新。新高中課程分為三大環節： 1. 核心科目──包括中、英、數、通識教育，是三年課程最重要的部份，佔總上課時間約 50％。 2. 選修科目──學生可從高中選修科目、應用學習課程、或其他語言課程中，選修兩至三科，佔總上課時間約25％。 3. 其他學習經驗──這環節不以科目形式推行，是通過各種活動，使學生獲得德育、公民教育、社會服務、藝術、體育發展、或與工作有關的經驗。此環節約佔總上課時間25％
這三環節的上課時間比例，很有彈性，每校可視本身的實際情況釐訂，例如某校若將核心課程提升至總上課時間的55％，又將選修科目提升至30％（兩者均為教育局所訂的上限），則該校其他學習經驗環節，便只能縮減為15％。這校課程可能較適合喜歡在課堂聽課的傳統型學生，而不會受外向好動的學生歡迎，因此，將來學生和家長選擇中學時，便得考慮這一因素。

新高中的選修科目給予學生很大的選擇空間，除了包括理、化、生、史、地、經濟、倫理等在舊制開設多年的學科外，還包括應用科學、商業、管理及法律、創意、工程及生產、媒體及傳意、和服務六個範疇的科目，及包括法、德、日、韓、西班牙及印度語等外語科目，不過學生每學年只可選修兩至三科，很可能因為太多選擇，反而感到困擾，看來各中學需要撥出資源，為學生作選科輔導，否則原意很好的課程設計，便會因中學生選科不當而失去功效。「其他學習經驗」，可說是新高中課程中最創新的部份，其目的是讓中學生可以正規地運用15％至35％總上課時間去尋求與個人品格、藝術修養、社會意識及實際工作有關的生活經驗。
			這設計在於打破舊制中五至中七學生，為了應付三項公開考試而全時間「死讀書」及「讀死書」的陋習，將他們從考試的枷鎖中解放出來，最終目的是「促進均衡及全人發展，催化將來終身學習，和發展不同範疇的動力。」（香港政府網頁語句）在這構想和設計下，所有高中學生都可以在高中畢業前，獲得相當廣泛的其他學習或工作娙驗，他們不會因此而被父母、師長、或其他人、指責為不務正業（即讀書、考試），在這方面用功而獲得豐富經驗者，亦可得到認可和讚賞，對於加強學生自信心，有很大幫助。

舊制中學教育基本上植基於「精英教育」，以摧毀大部份學生的代價來培養出少部份中學會考精英。所以不少中學生都抱有「自卑」和「缺信心」的心態，這構成一個重大的社會負擔，也阻礙了社會發展。「 334 學制」的課程設計能夠針對這項教育缺失而對症下藥，是值得鼓舞的事。不過，是否見效，還需得到很多方面的支持和配合。
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