人在職場（十） 減每班人數 黃志涵

取而代之的是流動課室觀念．．．．

1980年代官立和津貼小學的每班人數，仍在四十五人或以上，教育司署早有減少每班人數的決心，初步目標是每班四十人。 每班減少五人，聽似簡單，但涉及的問題卻很複雜，首先是教師的供應，教師人數可否驟然增加12.5% ，以應付因每班減學生而增多的班？第二是課室的數目，它不可以在原來的校舍內，突然加建幾個課室，以容納增加了的班上堂。第三是以班為單位的課外或學術活動，校方多數沒有足夠教師和人力資源應付驟增的需求。

負責全港教育設計及規劃的助理署長和他的團隊，針對課室供應的難題，想出很有創意和全新的解決方法。他們經深入的觀察，知道每一新建的中學校舍，除了課室外，還有很多個包括實驗室、家政室、電腦室、和圖工音等特別室，特別室的使用率並不很高，空出不用的時間也不少。他們要充份運用特別室來容納增多了的班，首先要放棄：「每一班固定佔用一個課室」的傳統觀念，取而代之的是流動課室觀念，簡單來說，就是中學生上課大學化，大家跟著時間表找不同的課室上課，對當時的中學生而言，這可是不易適應，和打亂了舊習慣的大變化。

統計組未直接參加最初的規劃，當上頭決定了採用流動課室的新觀念後，統計組便馬上搜集中學的課室數目、學生人數、班級數目、和每班確實人數，以此為基礎，設立電腦模擬程式，計算每校需新設多少班？特別室的數目能否騰出時間容納新班？ 模擬程式不能只憑數學推算，而需加入一些實際考慮因素，例如：某些中學的中四年級，可能只得三或四班，於是全級多出的學生只有十五至二十多人，其實不夠人數組成中四的新班，解決辦法有二，其一是不開新班，其二是在原有的中四班每班多抽出幾人，組成新班。前者簡單而實際，但後者的優點是縮減人數的政策可以超標達成，不過所需的教師資源當然大增。

為了應付這項緊急工作，周琪調動統計組同事，一組人負責向中學搜集資料，一組人將資料轉化入電腦和建造資料庫，第三組人則設定各項分班的實際考慮因素和撰寫電腦模擬程式，周琪親自加入第三組，並負責最後分析和撰寫報告。 模擬結果顯示，以流動課室方法，以應付縮減每班人數，在整體概念上可行，單看模擬計算的數據，特別室的使用足夠容納新班，但個別學校有不同條件的限制，教署不應硬性規定推行新政策的時間，也不能期望，一蹴即就的成果。教署高層接納研究的結果和建議，之後多年，縮減每班人數的政策在官、津、補中學漸次推行成功，這也是香港教育政策的一次突破。

這時期，統計組還參與教署多項創新的政策改革，例如取消全港小一入學試、取消中三評核試等，這些政改都能造福香港兒童和少年，大大減少他們的讀書壓力，所以周琪雖然要加倍努力應付既忙且急的工作，但卻感到確實有服務社會的機會，並且享受到工作的成就感。

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